yabo1000.vip关怀:聋语文教改的必由之路
更新时间:2019-07-14 15:14:21?点击数:58?

  yabo1000.vip关怀是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定,学科培训,是人在成长过程中必不可少的精神寄托。在当今的聋校语文教学中,因教育理念、手段的滞后及受应试教育的影响,强调对聋生的缺陷补偿和学科本位,导致失去了对人的生命存在及其整体发展的yabo1000.vip关怀,这无形中使聋生成为被“蒙蔽的人”。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由过分强调缺陷补偿和学科为本位转向以人的发展为本位,注重聋生的潜能开发和精神成长,使语文教学充满yabo1000.vip关怀。 一、yabo1000.vip关怀,聋语文教学的呼唤。 何谓“yabo1000.vip”?何谓“yabo1000.vip关怀”?笔者查阅了一些资料,并未发现有此定性的概念,只找到有关解释性的阐述。 当代教育家朱永新在《中国教育缺什么》一文中指出:yabo1000.vip,一个是关心人,一个是关心文,关心人类的命运,关心他人,关心人类文明,关心人类文化,加起来就是yabo1000.vip。 yabo1000.vip关怀,就是对人类命运的终极关怀,它的主要含义是:对人的生存状况的关注,对人的尊严和符合人性的生活条件的肯定,对人类的解放和自由的追求等等。 由以上阐述,我们可以这样认为:聋校语文教学中的yabo1000.vip关怀,就是指在教学中,把人的发展和人的现代化作为关注焦点,把聋生作为具有独立人格、有各种精神需求、情感需求、有个性、有独立意识的一个活生生的人来看,以聋生的需求作为我们考虑问题和选择教育方式、制定教育目标的出发点;在教学实践中充分考虑聋生的特点,考虑人才成长的差异性,考虑人的个性特点,合理定位,选择切合聋生实际的教学内容和教学方法,进行平等对话交流,以真正提高聋生的语文素养。 聋语文教学呼唤yabo1000.vip关怀。《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与yabo1000.vip性的统一,是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的yabo1000.vip内涵对学生精神领域的影响是深广的。”可见,聋校语文教学应该显现yabo1000.vip关怀,体现对聋生文化群体与个性的尊重。 二、yabo1000.vip关怀,聋语文教学的缺失。 1999年初国家颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》的第5条,在谈到对残疾儿童青少年的培养方向中指出,要“培养他们自主自强的精神和生存发展的能力”。作为“最重要的交际工具”“工具性与yabo1000.vip性统一”的语文学科,无疑承担着最重要的培养任务。可是现行聋校语文教学,虽然把“以聋童发展为本,面向全体聋童,全面推进素质教育。”作为目标实施的重点,从目标上看,体现了“以人为本”,充满“yabo1000.vip关怀”。但在实施过程中,却严重偏离了“yabo1000.vip关怀”的轨道。 1、教材内容缺失“yabo1000.vip关怀”。现行聋校语文教材编排体系很明显是由普遍学校移植而来,而且教材更新速度远远滞后于普校,内容跟不上时代步伐,也不切合聋生实际。这难免要使得聋生成为“被蒙蔽的人”。一是拼音障碍。聋语文教学一开始就是拼音教学。有的聋教育专家在谈到聋生学习拼音时说:汉语拼音是聋生学习发言、说话和学词识字的辅助工具,聋生掌握有声语言和书面语言也必须先掌握汉语拼音这个工具。教材的编排意图符合专家观点,这自有他的合理之处,而在现实中,“在聋校除了少数的儿童进行过听力语言训练外,大多数聋童都是进入聋校以后才开始学习说话的。”。这学习难度可想而知。“先教拼音,让拼音字母成为‘拐杖’,以此为‘中介’来帮助识字,对高高兴兴上学的儿童来说,是浇向脑袋的一盆凉水,使得刚入学的儿童萌生读书枯燥、读书苦之感受。”。这样的教学费时低效不说,还让聋生感受心理折磨,对以后的学习产生畏惧。二是选文的繁难偏旧。由于注重学科本位,造成选文的繁难,忽视了聋生思维发展相对迟缓的特征;教材更新速度的滞后,造成选文内容偏旧,让聋生所学与生活脱离,跟不上时代步伐,与社会隔绝,缺乏生活气息。因此很多聋校老师感慨:这样内容的学习,意义何在?yabo1000.vip何在? 2、教学语言缺失“yabo1000.vip关怀”。《全日制聋校课程计划(试行)》指出:聋校的教学语言应以口语为主。这实际上明显暗含着大家美好的期待:希望聋人能掌握有声语言,能够“开口说话”。事实上,对听力损失较高的聋生来说,口语对他们真是有效吗?有人作过这样一份调查问聋生:课堂上最喜欢老师用什么语言?结果是大多聋生最喜欢老师用手语。在聋校语文课堂上,我们偏偏要用其短(口语)而废其长(手语),结果是老师无奈,聋生无趣,效果可想而知。 3、教学方式缺失“yabo1000.vip关怀”。受传统观念的影响,很多聋校教师对聋生的潜能还不够信任,他们在课堂上对聋生不愿放手或不敢放手。(1)。在语文教学中,学科培训,教师以自我为中心,控制着聋生的行为,主宰着聋生的活动,使聋生唯教材是从,唯教师是从,唯参考答案是从。(2)包办。课堂上,教师总是按自己提前备好的教学内容对聋生进行“填鸭式”的灌输,基本上是用自己的思想意识来覆盖、代替聋生的认识理解,师生之间缺少了心灵的碰撞和交流,结果就使课堂教学变成了“温和的暴力”,让聋生变成了“沉默的羔羊”。课堂上基本忽视了聋生的存在,毫无yabo1000.vip关怀和教学可言。 4、教学评价缺失“yabo1000.vip关怀”。在现行聋校的语文教学评价中,教学评价的权力主要掌握在教师手中,教学评价的内容主要是聋生的成绩,手语知识,教学评价的方式主要是书面检测,教学评价的性质大多是定量评价。这样的评价漠视了聋生自我评价的主动权,消弱了主体学习的积极性,还谈何“yabo1000.vip关怀”? 三、yabo1000.vip关怀,聋语文教改的归宿。 教育的本质是培养人、发展人。改革聋校语文教学,发扬聋校语文教学的yabo1000.vip性,展现其丰富的yabo1000.vip理念,成为当前聋校语文教学面临的新课题。可喜的是,人性化的素质教育为我们走出当前聋校语文教学的困境指出了明路:发扬“尊重人格、尊重差异、自知自律、自主发展”的yabo1000.vip主义精神,强调聋生参与知识建构、情感体验、思想形成的过程,突出聋生的主体意识,重视创新,关注聋生思想的健康、人格的健全。聋校语文教学改革势在必行。遵循人本理念,推进聋校语文教学yabo1000.vip化改造,追寻“yabo1000.vip关怀”成为聋校语文教学改革的必由之路。 1、教材内容的“yabo1000.vip化”。 (1)聋校低年级拼音教学有待改革。拼音教学的重要目的是发展聋儿的口语,它对聋生今后的发展和提高聋语文教学质量具有非常重要的作用。但事实却并不乐观,能真正掌握拼音和口语的聋儿少之又少,而且拼音教学占据了低年级时间的四分之一。这样费力不讨好的教学很值得商榷。 (2)聋校中高年级课文内容急需改革。阅读教学是聋语文教学的重中之重,它承载着发展聋生听说读写能力和培养思维能力的重要任务,从阅读内容上来说,更是展现yabo1000.vip思想的主战场。因此,在课文内容的选择上,应该遵循聋生的心理发展和生活实际,注重多选择一些有时代气息的、有现实意义的、和聋生生活有联系的大众化的文章。如现当代作家的一些作品,有关多彩四季、祖国山水的文章,和有关学校、家庭、社会相关题材的文章等等。因为“大众文化对学生的影响很大,对学生的世界观的情感的影响往往要超过班主任苦口婆心的劝告和教师滔滔不绝的灌输。”。而且“语文就是生活”,聋生对这类生活化、大众化文章能充分联系实际,能在生活中学、在情境中学,易于理解,易于接受,这样的教学无疑会促进聋生语文素养的提高,同时课文中的yabo1000.vip精神也会得到很好地渗透。 2、教学语言的“yabo1000.vip化”。 自1956年以来,口语教学一直占据着聋校教学的主导地位,用季佩玉老师的的话说是“终于找到了一条发展聋生语言能力的路子”。不可否认,口语教学在我国的一些聋校取得了一定成效(北京、广东、香港等地区),培养出了一些残而有为的人才,但同时我们也应该看到,极少数聋人的成功,并不能掩盖大多聋校口语教学的低效(甚至可以说是失败),能“开口说话”的聋人有几何?这点我们聋校的老师最清楚。由此我们也听到质疑的声音“目前口语教学的方针是直接影响教学的有效性的重要原因之一。”。看来对待聋校的教学语言的问题,我们还是要从“yabo1000.vip关怀”的角度,从聋生的实际出发,即对有一定残余听力的聋生,可以加大口语教学力度,充分利用他们的残存听力来发展他们的语言。而对于那些没有口语基础、毫无残余听力的聋生还是要以他们愿意接受的,也容易接受的手语为主,或许这样的教学效果会更好。另外,一些国家 “双语教学”的成功给我们提供了很好地范例(我国的一些聋校也开展了这方面的研究,并取得了很好地成效。),这很值得我们借鉴、学习。 3、教学方式的“yabo1000.vip化”。 教学改革关键在观念,观念的更新体现在教学方式。新课标下的聋语文教学应该是体现教师yabo1000.vip关怀的过程,是孕育高尚人性的过程,是塑造与健全聋生人格的过程。在聋校语文教学中,教师要更新观念,从“yabo1000.vip关怀”的视界和“培养人、发展人”的目标出发,切实转变教学方式,引导聋生在和谐的语文课堂中去学习、去享受、去陶冶,让新课标提倡的yabo1000.vip关怀精神渗透于教学的始终。 (1)教的方式上要尊重聋生,师生交流。一是变灌输为交往。交往是语文教学中师生关系得以建立和表现的最基本形式,语文教学不是主体对客体的单向灌输关系,不是以教师为中心进行包干教学,而要使聋生成为语文教学中的真正主体,在的课堂交流中探究学习。二是变质问为发问。质问着眼于被动回答,着眼于回答正确与否;发问着眼于引导主动学习。教师的发问目的应该是最终把聋生培养成发问的主体,使聋生主动参与教学,成为思考解决问题的主体。 (2)学的方式上要相信聋生,引导主动探究。一是加强体验性学习。在教学中,教师要做好师生“平等对话的首席”,引导聋生充分地读课文,边读边想,进入到课文所描述的情景中去,调动平时的语言积累、生活积累和感情积累,用心灵去感悟、体验课文所表达的丰富的情感和yabo1000.vip精神,体验课文的语言美、形象美、意境美、思想美,获得个性化的感受。二是要注重探究性学习。教师应培养聋生的问题意识和探究精神,引导聋生在学习中发现问题、提出问题,并通过搜集、加工、处理信息资料,对自己感兴趣的问题进行比较深入的研究,来寻求解决问题的方案。三是引导合作学习。合作学习是新课程所追求的目标,而且被看成新课程实施的重要保障。因为在师生、生生合作学习过程中,每个合作成员享有更多地合作与关怀,通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来发展合作精神,激发道德勇气,共享知识经验,实现自我超越。四是允许聋生在一定范围内自主选择学习内容。在语文教学中,教师应少一些指令,给聋生一些选择的权利,让聋生根据个人的喜好和需求,在一定的范围内自主选择学习内容。例如,学习一篇课文时,可以由聋生自己提出问题,然后带着问题去读、去思考、去讨论;可以由聋生选择自己认为写得好的段落去精读,自己感兴趣的段落去背诵,自己喜欢的词句去品味、抄写等。 4、教学评价的“yabo1000.vip化”。 新课程理念下的教学评价关注人的生命发展,其目的是使聋生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促使以后更好地学习。教学评价是一门艺术,第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”这就是说,聋校语文的教学评价要从“yabo1000.vip关怀”的角度,注重对评价主体的尊重和生命发展。(1)多激励。本着人本主义教育思想,实施激励性评价,以“天生其人必有才,天生其才必有用”的价值标准,以个体的健康发展与成长为评价标准,来关注聋生的努力,欣赏聋生的进步,来促进聋生的个性发展。(2)重过程。新课标下的聋校语文教学,既要关注聋生的学业成绩,更要关注他们在学习过程中表现出来的情感、意志、人格和潜能,促进聋生身心的全面发展。(3)看发展。评价中,要以“促进聋生发展”为宗旨,帮助聋生认识自我,反省学习过程,改进思考方法与学习方法,发现自己的进步,体验成功的欢乐,促使聋生在原有水平上不断发展。 语文是其他学科的基础,它在培养学生的yabo1000.vip精神和素养方面有着其他学科不可替代的优势。在聋校语文教学中,我们必须正视现行语文教学低效的事实,从关注生命的存在,从“yabo1000.vip关怀”的视角来对症下药,只有这样,才能从根本上提高聋校语文教学质量,也才能促进聋生个性、人格全面和谐地发展,使之具有较高的yabo1000.vip素养,能真正回归主流社会,成为有用、有为的现代人。

上一篇:东南卫视深耕yabo1000.vip情怀 《你好妈妈》深入探索“母爱管理”的分寸与界限

下一篇:2019乡村助理医师综合笔试试题―医学yabo1000.vip(卫生法规)A3A4题